DESAFIO PROFISSIONAL DE LÍNGUA PORTUGUESA Esta é a descrição do seu Desafio Profissional. Para que você possa desenvolver sua atividade e chegar à conclusão desta avaliação, é preciso baixar e salvar o Template Padrão Único em Word que está disponível no link ao final desta descrição. Para baixá-lo, clique em Arquivo > Criar uma cópia > Baixar uma cópia. Você só conseguirá editar o template depois de salvá-lo.  Vamos adiante! Leia com atenção.  Seja bem-vindo ao Desafio Profissional da Disciplina de Língua Portuguesa. Aqui, você assume o papel de profissional responsável por analisar a situação, tomar decisões e propor soluções. É o momento de aplicar seus conhecimentos de forma prática e mostrar como lidaria com um desafio real. ETAPA 1 - Apresentação do Desafio Profissional. Você foi contratado para atuar como professor de Língua Portuguesa em uma escola pública do Ensino Fundamental II.  Após algumas semanas de acompanhamento, a coordenação pedagógica solicita que você investigue os motivos do baixo desempenho de um aluno do 8º ano, chamado Rafael, que apresenta dificuldades significativas em leitura e produção textual. A seguir está um trecho do texto que Rafael entregou em uma atividade sobre o tema “A importância da amizade”: Texto do aluno (trecho realista com erros): “A amizade é muito importante na vida da gente porque sem amizade a pessoa fica sozinho e não tem com quem conversa e também as pessoas precisa ter amizade porque ajuda. E a amizade é legal porque a gente ri e brinca e as pessoas verdadeiro é muito dificil de achar por causa que hoje em dia as pessoa só pensa no celular e não olha pras amizade que tem e acaba perdendo ele. Então a amizade é muito importante porque é bom ter amigos”. Problemas identificados pela escola: - Repetição excessiva de ideias e falta de progressão temática. - Desorganização textual: ausência de parágrafos, coesão precária e uso limitado de conectores. - Emprego insuficiente de classes de palavras, especialmente conjunções, advérbios e pronomes, resultando em frases circulares. - Falta de domínio sobre gênero textual: o aluno não compreende propósito comunicativo nem estrutura de um texto dissertativo. - Vocabulário pouco diversificado. - Construções frasais pouco desenvolvidas, com uso recorrente de estruturas coloquiais sem tratamento formal adequado. Seu papel no desafio: Diagnosticar as causas linguísticas das dificuldades do aluno, relacioná-las à teoria estudada e propor soluções pedagógicas concretas e justificadas. ETAPA 2 - Materiais de referência (ambientação) para o Desafio Profissional. Aqui estão os materiais de referência (ambientação):  Coesão e Coerência: Coesão: mecanismos linguísticos que conectam partes do texto (conectores, pronomes, elipses, progressão).  Coerência: lógica interna e organização das ideias. Por que será analisado: para explicar a falta de fluidez, identificar rupturas e propor atividades com conectores e retomadas adequadas. Gramática em uso: entende a gramática como ferramenta comunicativa para produzir sentido, não como lista de regras e classificações. Por que será analisado: para fundamentar atividades de reescrita, reflexão linguística e ampliação de repertório. Gêneros textuais e práticas sociais: são formas socialmente estabilizadas de comunicação, com estrutura, finalidade e estratégias próprias. Por que será analisado: para que o estudante perceba que ensinar escrita exige trabalhar propósito comunicativo e estrutura do gênero. Gramática Funcional: abordagem que vê a língua a partir das funções desempenhadas no discurso (argumentar, explicar, relacionar ideias). Por que será analisado: para embasar intervenções que ajudem o aluno a compreender a função discursiva das estruturas linguísticas. BNCC – Habilidades de Língua Portuguesa: documento que define as aprendizagens essenciais relacionadas à escrita, leitura e análise linguística. Por que será analisado: para garantir que as soluções propostas estejam alinhadas às expectativas oficiais de aprendizagem. - Textos que poderão ajudar:  BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Base nacional comum curricular. Linguagens – Língua Portuguesa – Ensino fundamental – Séries Finais. Brasília, DF: Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Conselho Nacional de Educação, 2018. Disponível em: https://www.alex.pro.br/BNCC%20L%C3%ADngua%20Portuguesa.pdf. Acesso em: 3 fev. 2026. MESQUITA, A. L. Análise linguística no ensino fundamental: reflexões e propostas. Revista Linguagem & Ensino, [s. l.], v. 8, n. 1, p. 439-458, 2006. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/274288479_A_pratica_de_analise_linguistica_no_livro_didatico_uma_perspectiva_em_construcao. Acesso em: 3 fev. 2026. MENEGASSI, R. Coesão e coerência em textos escolares. Cadernos de Pesquisa, [s. l.], v. 12, n. 4, 2008. Disponível em: https://revistas.unipar.br/index.php/akropolis/article/view/1964. Acesso em: 3 fev. 2026. ROJO, R. Letramentos e multiletramentos: desafios para a escola. Revista Brasileira de Educação, [s. l.], v. 18, n. 55, 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/9Bd6mdTWFWQmWYPHZy6hGGg/?lang=pt. Acesso em: 3 fev. 2026. ETAPA 3 - Levantamento de conceitos teóricos (preencher no Template Padrão Único). ETAPA 4 - Aplicação dos conceitos teóricos ao Desafio Profissional (preencher no Template Padrão Único). ETAPA 5 - ETAPA AVALIATIVA - Redação do produto - Memorial Analítico (preencher no Template Padrão Único e, após a finalização, copiar e colar no campo de resposta a seguir).