Prática Pedagógica: Oficina Maker no Ensino de Física
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Etapa Única
Olá, estudante!
Seja muito bem-vindo à disciplina Prática Pedagógica: Oficina Maker no Ensino de Física!
Esta Trilha de Aprendizagem é o seu guia para a realização da Prática Pedagógica, que é a oportunidade de refletir sobre a profissão docente no espaço escolar, compreendendo os elementos da prática que constroem uma carreira sólida e de sucesso.
Nesta disciplina, você terá que realizar algumas atividades, que serão descritas a seguir. Antes de mergulharmos nas atividades da disciplina, que tal dar o primeiro passo e conhecer melhor este tema tão importante? Vamos juntos?
O que significa Oficina Maker no Ensino de Física?
Você pode não ter ouvido falar ainda do termo Cultura Maker, mas certamente conhece expressões como “faça você mesmo” ou “colocar a mão na massa”. Se você é leigo no tema, inicialmente, assista ao vídeo que traz um panorama geral sobre a Cultura Maker no Ambiente Escolar:
A Cultura Maker surge como grande aliada ao aprendizado, é uma abordagem que incentiva os estudantes a criarem com as próprias mãos. A ideia é buscar soluções para problemas propostos nas atividades escolares, em que os estudantes consigam modificar, consertar ou construir objetos usando seu potencial criativo, permitindo o desenvolvimento e a aplicação dos conceitos estudados na sala de aula para a produção tecnológica (Silva; Teixeira, 2015).
Fundamentada nas metodologias ativas de ensino, por meio de atividades práticas, os estudantes desenvolvem a criatividade, a proatividade, além de outras habilidades e competências importantes para o currículo escolar e a sociedade contemporânea.
Neste processo de ensino-aprendizagem, o professor assume o papel de mediador entre o conhecimento e o estudante, auxiliando durante a execução das atividades educativas propostas, indicando os melhores caminhos a serem percorridos e, em alguns momentos, aprendendo junto com os estudantes.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a escola que acolhe as juventudes precisa se estruturar de maneira a:
[...] proporcionar uma cultura favorável ao desenvolvimento de atitudes, capacidades e valores que promovam o empreendedorismo (criatividade, inovação, organização, planejamento, responsabilidade, liderança, colaboração, visão de futuro, assunção de riscos, resiliência e curiosidade científica, entre outros), entendido como competência essencial ao desenvolvimento pessoal, à cidadania ativa, à inclusão social e à empregabilidade (Brasil, 2018, p.466).
Entre os demais componentes curriculares, a Física é vista pelos estudantes como uma disciplina difícil, sendo na maioria das vezes apresentada apenas com observação de exemplos gerais de livros didáticos ou sistemas idealizados irreais que não podem ser aplicados ou associados ao seu cotidiano.
Neste contexto, o desenvolvimento de uma Oficina Maker no ensino de Física poderá permitir que os estudantes explorem e experimentem conceitos teóricos de forma prática e tangível. Isso pode envolver a construção de dispositivos físicos, experimentos ou protótipos, oportunizando evidenciar a teoria na prática, o que pode aumentar a compreensão e o engajamento com a disciplina.
A Oficina Maker no ensino de Física pode abranger uma ampla gama de tópicos, desde mecânica e eletricidade até óptica e termodinâmica. Por exemplo, os estudantes podem construir um carrinho movido a energia solar para explorar os princípios da conversão de energia e da transferência de movimento. Eles podem projetar e construir um circuito elétrico para entender os conceitos de corrente elétrica e resistência. Também podem até mesmo criar um telescópio simples para estudar os fenômenos ópticos da luz.
A Cultura Maker está mudando a forma como podemos aprender, trabalhar e inovar. É aberta e colaborativa, criativa e inventiva, mão-na-massa e divertida. Converge para um aprendizado que prioriza a criatividade, inventividade e produtividade dos aprendizes, tornando-os protagonistas no desenvolvimento do seu próprio conhecimento. Demonstrando-se um caminho para a criação de experiências de aprendizagem ricas e engajadoras.
Para complementar seus conhecimentos acerca da Cultura Maker na Educação, realize a leitura do artigo Maker: uma nova abordagem para tecnologia na educação. Os autores André Raabe e Eduardo Borges Gomes apresentam como surgiu o Movimento Maker na educação e seus principais aspectos. Vale a leitura!
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Maker: uma nova abordagem para tecnologia na educação
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Veja também o artigo Educação Maker: convergência das tecnologias de informação e comunicação na educação, de autoria de Tatiana Soster, Eliton Moura e Mariana Balaton (2021). As autoras apresentam a proposta da Educação Maker e sua relação com o currículo das escolas, além de indicar direções para a formação de professores na interface com o Movimento Maker. Confira!
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Educação Maker: convergência das tecnologias de informação e comunicação na educação
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Além desses, veja o artigo de autoria de Paulo Blikstein, José Valente e Eliton Moura (2020): Educação Maker: onde está o currículo?. Os autores discutem a proposição da implementação da Educação Maker nas escolas e sugerem possibilidades para que seja feita a integração ao currículo da educação básica. Clique no título para acessar.
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Educação Maker: onde está o currículo?
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Agora que você já está mais ambientado sobre o tema desta prática, você será apresentado às atividades que serão desenvolvidas nesta disciplina de Prática Pedagógica.
Para que você possa se organizar melhor, leia a trilha na íntegra e participe das aulas ao vivo, pois nelas você também receberá orientações importantes.
Primeiro passo: escolha e leitura de um artigo científico
Para a realização desta atividade, você deverá escolher um artigo científico dentre as opções listadas a seguir, relacionadas à temática da formação docente, e realizar a leitura atenta do mesmo.
Escolha um dos artigos a seguir:
Artigo Referência Arquivo pdf
Artigo 1 PEREIRA, P. F. de S.; OLIVEIRA, C. S. de; SUDBRACK, T. de P. Sequência didática: uma proposta de ensino sobre choques eletrostáticos no cotidiano, à luz dos três momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti. Revista Ciência em Evidência, [S. l.], v. 6, n. FC, p. e025005, 2025. DOI: 10.47734/rce.v6iFC.2684. Disponível aqui Clique aqui para acessar o Artigo 1
Artigo 2 SANTOS, D. J. M. Sequência didática para alunos do ensino médio: o estudo de conceitos físicos para aprendizagem da lei do movimento. Revista Prática Docente, [S. l.], v. 5, n. 3, p. 1683–1700, 2020. DOI: 10.23926/RPD.2526-2149.2020.v5.n3.p1683-1700.id903. Disponível aqui Clique aqui para acessar o Artigo 2
Artigo 3 CID, A. S.; PIZZI, M.; LACERDA, T. C.; OLIVEIRA, E. T. de. Proposta de sequência didática para hidrostática: aprendizagem ativa em destaque no ensino de física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 38, n. 2, p. 1185-1210, 2021. Disponível aqui Clique aqui para acessar o Artigo 3
Artigo 4 BONADIMAN, H.; NONENMACHER, S. E. B. O gostar e o aprender no ensino de Física: uma proposta metodológica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, [S. l.], v. 24, n. 2, p. 194–223, 2007. Disponível aqui Clique aqui para acessar o Artigo 4
Artigo 5 GALBIATTI, D. A.; CAMARGO, E. P. Uma abordagem histórico-cultural para o ensino de física: análise e proposta de uma sequência didática. Revista Iberoamericana de Educación, [S. l.], v. 72, n. 1, 2016. DOI: 10.35362/rie72132. Disponível aqui Clique aqui para acessar o Artigo 5
Artigo 6 ANDRADE, M. V.; PAZ, F. S. Sequência didática com metodologias ativas no ensino de física à luz da aprendizagem significativa. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 3, n. 1, p. 1-14, 2022. Disponível aqui Clique aqui para acessar o Artigo 6
Segundo passo: fichamento do artigo científico escolhido
Após a leitura do artigo selecionado, você deverá elaborar o fichamento seguindo o roteiro e as orientações presentes no modelo de portfólio da disciplina. É importante que o fichamento seja desenvolvido de forma organizada, reflexiva e autoral, demonstrando compreensão das ideias centrais do texto e sua relação com a prática pedagógica e a formação docente.
Terceiro passo: elaboração de uma sequência didática
Agora, você será orientado sobre a atividade: elaboração de uma sequência didática:
O que é uma sequência didática? A sequência didática é uma maneira de organizar, metodologicamente, de forma sequencial, a execução das atividades. É organizada em torno de um conteúdo específico, podendo envolver diferentes componentes curriculares.
A sequência didática é diferente do plano de aula no sentido de que, a primeira, é um planejamento que envolve trabalhar uma unidade temática completa. Nesse sentido, uma sequência didática poderá abarcar vários planos de aula.
Nesta disciplina, você elaborará uma sequência didática com cinco planos de aula para uma turma de Física do ensino médio.
A proposta da sequência didática deve contemplar o tema da disciplina: “Oficina Maker no Ensino da Física”. Isto é, os conteúdos conceituais deverão ser abordados tendo como referência a perspectiva da cultura Maker, do “mão na massa”, da atividade prática de construção do conhecimento.
Agora, é importante conhecer mais sobre a elaboração da Sequência Didática. Essas informações você encontrará no arquivo a seguir:
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Orientações para a elaboração da sequência didática
Atenção: verifique o modelo da sequência didática no arquivo do Portfólio.
Importante: nesta prática, você deverá apenas elaborar a sequência didática e os respectivos planos de aula. A aplicação dessa sequência em sala de aula não será realizada neste momento. Portanto, nesta disciplina, o foco está exclusivamente no planejamento das aulas.
Quarto passo: portfólio e resenha descritivo-argumentativa (avaliação)
Agora que você já sabe quais são as atividades a serem realizadas, vamos à organização das suas entregas, ou seja, o que você terá que entregar para ser avaliado.
A avaliação da disciplina será realizada no seu Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), no item Notas e Avaliações, por meio da elaboração de uma Resenha Descritivo-Argumentativa, juntamente com a postagem do Portfólio da disciplina, que deverá ser anexado à sua resposta.
Importante!
A sua nota será atribuída conforme a correção da sua Resenha Descritivo-Argumentativa (0 a 10), porém, a postagem do Portfólio como anexo é obrigatória.
Baixe e leia com atenção o Modelo do Portfólio que deverá ser organizado com base no fichamento do artigo, no planejamento da sequência didática e no texto da resenha descritivo-argumentativa que você elaborou.
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Modelo do portfólio
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Estudante, perceba que, no próprio Modelo do Portfólio, está a orientação sobre onde e como escrever a sua Resenha Descritivo-Argumentativa. Leia com atenção as orientações.
Lembre-se: caso tenha dúvidas, participe das aulas ao vivo da disciplina ou entre em contato pelos canais oficiais de comunicação da instituição. Estamos à disposição para ajudar você nesta caminhada!
Antes de finalizarmos, conferiremos se você lembrou de todos os passos. Acompanhe o checklist:
Você leu, na íntegra, esta Trilha de Aprendizagem?
Participou ativamente das aulas ao vivo da disciplina?
Escolheu o artigo científico para leitura?
Realizou o fichamento do artigo científico conforme modelo do portfólio?
Elaborou a sequência didática com cinco planos de aula?
Elaborou a Resenha Descritivo-Argumentativa?
Organizou o portfólio e salvou o arquivo em PDF?
Respondeu à questão no AVA (Resenha Descritivo-Argumentativa), em Notas e Avaliações, anexando o Portfólio com todas as atividades desenvolvidas na disciplina?
Estudante, chegamos ao fim da nossa caminhada nesta disciplina!
Foi uma grande alegria acompanhar você ao longo dessa trajetória, construída com reflexões, aprendizados e descobertas tão importantes para a sua formação.
Esperamos que cada atividade desenvolvida na disciplina de Prática Pedagógica tenha contribuído para ampliar seu olhar sobre a profissão docente, fortalecendo seus sonhos, seus objetivos e o seu propósito como futuro profissional da educação.
Que você siga confiante, inspirado e preparado para transformar realidades por meio da educação.
Desejamos muito sucesso na sua caminhada!
BONS ESTUDOS!
